auBergewohnliehen Ideen- 4 reichtum, was den Fortgang der Untersuchung nicht nur entscheidend beforderte, sondern die Arbeit auch liber weite Strecken zum Vergnligen werden lieB.

1. Einleitung.- 2. Zielsetzung.- 2.1 Das Rollenkonzept als theoretischer Bezugsrahmen.- 2.2 Modell der Rollenübernahme des Beratungslehrers.- 2.3 Rollentheoretische Ausführung der Zielsetzung: Fragestellungen und Hypothesen.- 3. Methoden der Untersuchung.- 3.1 Forschungsansatz.- 3.2 Entwicklung des Meßinstrumentariums.- 4. Durchführung der Erhebung.- 4.1 Auswahl der Stichproben.- 4.2 Verteilungsmodus und Rücklauf.- 4.3 Beschreibung der Stichproben.- 4.4 Methoden der Datenverarbeitung.- 4.5 Konzeption des Auswertungsdesigns.- 5. Ergebnisse.- 5.1 Rollendefinition der Beratungslehrer.- 5.2 Rollenerwartungen der Lehrer an den Beratungslehrer.- 5.3 Rollenausführung des Beratungslehrers.- 5.4 Probleme der Rollenübernahme.- 6. Zusammenfassung und Empfehlungen für die Praxis.- A: 1. Beratungslehrer-Fragebogen.- 2. Lehrer-Fragebogen.- B: Tabellen.- Tabelle 1: Tätigkeitenzuordnung der Lehrer, gruppiert nach der Verfügbarkeit eines Beratungslehrers an der Schule.- Tabelle 2: Tätigkeitenzuordnung der Lehrer, gruppiert nach Schultyp.- Tabelle 3: Tätigkeitenzuordnung der Lehrer, gruppiert nach Schülerzahl.- Tabelle 4: Tätigkeitenzuordnung der Lehrer, gruppiert nach Unterrichtspraxis.- Tabelle 5: Bevorzugte Zusammenarbeitsform der Lehrer, gruppiert nach verschiedenen Variablen.- Tabelle 6: Ergebnisse der Informationsanalyse.- Tabelle 7: Bedeutung eigener Beraterfunktion der Lehrer und Anzahl der dem Beratungslehrer zugeordneten Aufgaben.- Tabelle 8: IST-Häufigkeiten der Beratungstätigkeit von Lehrern und Beratungslehrern.- Tabelle 9: Zeitaufwand der Lehrer ohne Beraterausbildung für Beratungsaufgaben.- Tabelle 10: Zusammensetzung der Cluster bei den IST-Beratungshäufigkeiten.- Tabelle 11: Tätigkeitenzuordnung der Lehrer und Beratungslehrer (dichotomisierteAntwortmöglichkeit).- Tabelle 12: Zusammensetzung der Cluster bei den Statements zur Schulberatung.- Tabelle 13: Ergebnisse des Gruppenvergleichs für Lehrer ohne Beraterausbildung und Beratungslehrer.- Tabelle 14: Ergebnisse des Gruppenvergleichs für Lehrer mit (LoB 1) und ohne (LoB 2) Beratungslehrer an der Schule.- Tabelle 15: Erwartungen der Lehrer und Erwartungs-perzeption der Beratungslehrer.- Tabelle 16: SOLL- und IST-Angaben der Lehrer und Beratungslehrer.- Tabelle 17: Belastung der Lehrer durch nichtver-wirklichte Beratungsvorstellungen.- Tabelle 18: Auswirkungen der Rollenübernahme.- Mitarbeiterverzeichnis.