Gli insegnanti sono "guardiani del cancello" nelle scuole. Elaborano ciò che si presume "conoscenza valida" e come viene insegnata. Il processo emargina la conoscenza indigena e legittima la scienza occidentale. Questo libro esplora e discute le definizioni degli insegnanti di scienza e conoscenza indigena, il loro atteggiamento verso l'incorporazione di quest'ultima nella scienza e le tecniche pedagogiche che usano per colmare il divario culturale tra scienza e conoscenza indigena. Sebbene gli insegnanti dovrebbero facilitare nuove conoscenze e prospettive nell'insegnamento, a volte sono conservatori e resistenti alle nuove idee. La scienza e la conoscenza indigena sono costrutti culturali e contestuali. Gli insegnanti dovrebbero applicare questa conoscenza contestuale nelle loro classi e consentire agli studenti di muoversi ermeneuticamente tra le scienze occidentali e indigene. Il libro sfida il dominio culturale, l'universalizzazione e la razionalizzazione della scienza occidentale che nega altre voci. L'analisi costruttivista che promuove più scienze dovrebbe essere di notevole aiuto per insegnanti, formatori di insegnanti, sviluppatori di programmi di studio, responsabili politici e altri interessati a promuovere scienze interculturali o interculturali.

Edward Shizha, PhD (Sociología de la Educación, Universidad de Alberta) y Profesor Asistente de Estudios Contemporáneos en Wilfred Laurier, Brantford Canadá. Libro coeditado sobre conocimiento y aprendizaje indígena en Asia / Pacífico y África: perspectivas sobre el desarrollo, la educación y la cultura (2010 Palgrave).