Os professores são "guardiões" nas escolas. Eles processam o que é assumido como "conhecimento válido" e como isso é ensinado. O processo marginaliza o conhecimento indígena e legitima a ciência ocidental. Este livro explora e discute as definições dos professores de ciência e conhecimento indígena, sua atitude em relação à incorporação do último na ciência e técnicas pedagógicas que eles usam para preencher a lacuna cultural entre a ciência e o conhecimento indígena. Embora se espere que os professores facilitem novos conhecimentos e perspectivas no ensino, eles às vezes são conservadores e resistentes a novas ideias. Ciência e conhecimento indígena são construções culturais e contextuais. Os professores devem aplicar esse conhecimento contextual em suas aulas e permitir que os alunos se movam hermenêuticamente entre as ciências ocidentais e indígenas. O livro desafia a dominação cultural, universalização e racionalização da ciência ocidental que nega outras vozes. A análise construtivista que promove as ciências múltiplas deve ser de grande ajuda para professores, formadores de professores, desenvolvedores de currículos, formuladores de políticas e outros interessados ¿¿em promover ciências interculturais ou transculturais.

Edward Shizha, PhD (Sociología de la Educación, Universidad de Alberta) y Profesor Asistente de Estudios Contemporáneos en Wilfred Laurier, Brantford Canadá. Libro coeditado sobre conocimiento y aprendizaje indígena en Asia / Pacífico y África: perspectivas sobre el desarrollo, la educación y la cultura (2010 Palgrave).