Los profesores se perciben como un componente integral en la implementación de la educación inclusiva. Según la Comisión de Subvenciones Universitarias (UGC, 2014), el 6 % de la población joven de la India estudia en universidades e institutos. Sin embargo, solo el 1,2% de los 3,6 lakh de jóvenes discapacitados, que deberían estar estudiando según la norma de la India para la población juvenil general, están en las universidades y colegios. La cruda realidad es que el sistema educativo superior de la India no es accesible para el 98,8% de sus jóvenes discapacitados. Aunque la inclusión ha estado en el centro de la enseñanza y el aprendizaje en la educación superior durante algún tiempo, las universidades e institutos están todavía muy lejos de empezar a ser verdaderamente inclusivos. Entre los factores de apoyo, los estudios han demostrado la importancia de la percepción del profesorado hacia los estudiantes con discapacidad, su conciencia de las necesidades de estos estudiantes y su conocimiento de las adaptaciones razonables disponibles. Estas percepciones influyen en el éxito o fracaso de los estudiantes con discapacidad y afectan a la inclusión en la educación superior. Con estos antecedentes, el investigador se siente motivado para investigar la cuestión de la percepción del profesorado universitario en el contexto indio.

Arvind Sharma est professeur associé et coordinateur au département de retard mental de la faculté d'éducation spécialisée de l'université nationale de réadaptation Dr. Shakuntala Misra, à Lucknow. Il est titulaire d'une maîtrise en sciences, en éducation spécialisée (troubles de l'apprentissage et retard mental), d'un PGPD (MR), d'un PGDOM, d'un DCP, d'un UGC NET et d'un doctorat en éducation (éducation spécialisée).