Interpretar es plantearse preguntas para atribuirle significado a los acontecimientos. Es un procedimiento intelectual que comporta autocontrol y consciencia respecto a nuestros propios puntos de vista. El acto de comprender esta siempre contextualizado. Se puede comprender sin interpretar; es decir, sin atribucin de sentido. No se puede interpretar sin comprender. Este texto examina el desarrollo de la hermenutica y considera sus posibles aplicaciones en el campo educativo. Toma sobre todo como referencia la figura y la obra de Gadamer, para quien "e;la forma propia del dilogo"e; reside en la capacidad de plantearse distintos horizontes sin la ntima o palpable voluntad de imponer a los dems el propio punto de vista. La idea metodolgica es que aprendemos a interpretar cultivando la escucha, promoviendo en la escuela un clima de debate intersubjetivo, ejercitndonos en interacciones verbales orientadas a un determinado fin y en anlisis textuales cada vez ms complejos. Es ms: estos hbitos de relacin y comunicacin entre interlocutores reales y simblicos pueden y deben iniciarse desde preescolar. El texto presenta ejemplos fruto de la experimentacin que confirman que las hiptesis pueden ponerse en prctica.

Amalia Murcio Maghei es profesora de Planificación y Organización de la actividad educativa en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Católica Sacro Cuore de Piacenza y profesora de Servicios educativos para la Primera Infancia y de Educación Intercultural, en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Parma. Imparte habitualmente cursos de formación y desarrollo profesional para docentes en instituciones públicas y privadas, y ha enseñado durante muchos años en la escuela primaria.